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  本报上思讯2010年12月31日,民进中央向广西捐赠1.2万本字典的第一站活动在上思县举行,该县的2000多名贫困学子,从民进两广省(区)委领导手中接过了北京发来的“爱心字典”。

不过,也有不少家长持反对意见,一位四川德阳的妈妈现身说法,自己孩子5岁半入学,没想到,在幼儿园人见人爱的佼佼者,一进小学却完全变了一个人,上课根本坐不住,老师也拿他没办法,一气之下,把儿子安排在角落里,孩子自然“破罐子破摔”,“真后悔提前上学,全家都跟着受累!”一位松江的家长也说,现在小学课业负担比较重,早上学孩子的压力会很大。

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高校自主招生无疑是高考改革的重要突破口。不过,从目前看,自主招生考试仍需要精简内容、突出重点,既减轻学生负担,又能够测试出学生能力。要避免自主招生考试变成新的应试大战,催生新的“应试产业”

教育研究人员刚刚开始研究学校中使用互联网所产生的影响。其中有代表性的是斯科菲尔德和戴维进行的关于在大的城市校区的小学、初中和高中课堂中引入互联网的一项长达5年的研究项目:访问互联网并不会自动地对教育产生贡献。态度与期望、技术知识、课堂文化与网络文化以及课程的设计、实施和发展都会影响教师和学生使用互联网所能取得的成绩。至少在一个关键的方面,互联网和其他课堂资源没有什么区别。你能从它当中得到什么很大程度上取决于你对它投入了什么。

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  本报上海4月28日讯(记者 唐景莉 杨晨光)全国高校辅导员队伍建设工作会议27日至28日在上海举行。国务委员陈至立在会上强调,要与时俱进,采取措施,着力建设一支高水平的高校辅导员队伍。  陈至立强调,党中央一直高度重视辅导员队伍建设,胡锦涛总书记和李长春等中央领导同志作出了一系列重要批示。她指出,辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人,为维护高校和社会的稳定作出了重要的贡献,是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。  陈至立要求各地各高校一要把思想认识统一到中央精神上来,切实加强辅导员队伍建设。将加强辅导员队伍建设作为一项具有长期性、基础性的重大任务,作为加强和改进大学生思想政治教育的关键措施来抓。二要健全制度,长远规划。要着眼于建立一套能有效解决队伍建设的突出问题,保证辅导员队伍建设不断推进的领导体制和工作机制。三要明确政策,保障有力。努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间,真正做到政策留人、事业留人、感情留人。四要提高素质,开拓创新。要加强辅导员队伍的培训;鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才;鼓励开拓创新,因地、因校制宜,创造性地开展工作。五要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。高校全体教师都应该以德施教、为人师表,并把思想政治工作贯穿到教育教学各个环节和各个方面。她希望高校辅导员加强学习,不断提高水平,努力做到政治强、业务精、纪律严、作风正。  教育部部长周济在会上作工作报告。周济指出,加强辅导员队伍建设,是坚持育人为本、德育为先的必然要求,是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求,是锻炼造就高素质人才的必然要求。要明确辅导员队伍的角色定位、工作定位、工作职责和素质要求,使辅导员队伍在大学生思想政治教育中发挥更大作用。要健全和完善辅导员队伍建设的领导和管理体制,辅导员队伍要实行学校和院(系)“双重领导”体制,坚持以班级为主体的学生思想政治教育和管理工作模式,辅导员实行教师和管理干部双重身份管理。  周济强调,要完善辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制,也就是在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效机制,不断加强辅导员队伍建设。当前,我们要把辅导员队伍建设放在加强大学生思想政治教育工作的突出位置,精心部署,狠抓落实,为加强和改进大学生思想政治教育提供坚强的组织保证。  国务院副秘书长陈进玉,教育部副部长袁贵仁、李卫红,团中央书记处书记尔肯江吐拉洪,中共上海市委副书记殷一璀,上海市副市长严隽琪出席会议。上海市科教党委、北京市委教育工委负责人以及清华大学、山东大学、西南交通大学、上海大学、北京工业大学、鹤壁职业技术学院等6所高校的负责人,北京大学和复旦大学的辅导员代表在会上作了典型发言。与会代表还实地参观考察了复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、华东师范大学、上海师范大学等6所高校的辅导员工作情况。各地党委教育工作部门和部分高校党委负责人及学工部长、辅导员骨干代表参加了会议。  附图:4月27日至28日,全国高校辅导员队伍建设工作会议在上海召开。国务委员陈至立出席会议并讲话。本报记者 修伯明 摄  《中国教育报》2006年4月29日第1版

放弃工作成为全职父亲,并且不惜欠下百万外债,孙生龙为女儿的小提琴之梦倾尽全力的同时,他所选择的道路也引来了一片争议之声。

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2009年1月,适逢茅老八十寿辰,由岑科、傅小永、郭玉闪、周克成等人发起了一场“茅于轼先生八十岁生日征文”的活动,得到很多熟悉或陌生朋友的支持。他们撰写的关于茅于轼先生的学术贡献、思想观点和生活故事的文章,构成了本书的主要内容。

中国是用“模块”式的课程结构,以生活中的一个个主题为载体,打破学科之间的壁垒,实现学科知识与生活的结合。例如“酸雨”,其中涉及的化学、生物学、地理学、社会学知识,将在这一主题中一起学习;而俄罗斯的高中课程却是以分科教学为特点。其结构是:基础课程、分科课程、选修课程。基础课程是所有学生必修的,保证学生获得最低水平的教育;分科课程是侧重专业发展提高的课程,为学生将来学习或就业的专业方向做准备;选修课程进一步提高分科课程的难度,同时满足有特殊兴趣的学生的要求。俄罗斯的分科教学更多地是在为学生将来升入大学后所学的专业做准备,而我国的模块式课程则突出公共教育的特征,不主张过早专业化。

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先说作品,尖锐的批评集中在他于中国大陆政权易手后写的几个剧本上;而对早年间的名著,批评者尽管肯定,却无意捍卫,面对演艺界那些肆意劫掠的行为,始终未置一词。我的惊诧更在先生的涵养!他的作品被后来者“改编”的次数几乎不可胜数,他似乎没有反对过,他宽容后来者施行各种各样的“尝试”,他容许后来者站在他的肩膀上眺望,啊,那是向茫昧眺望!该怎样解释呢?与其说他不计较,莫如说他有一种巨人的自信。尊家听说过曹禺先生明白表示过他支持哪一种“改编”或曰“解构”、“颠覆”吗?换个角度,尊家无妨想想,《诗经》、《楚辞》需要“改编”吗?莎士比亚需要“改编”吗?在下说得再直白点,不朽的杰作是不可以“改编”的!许多“改编”者无非借助曹禺先生的大作“沽”、“钓”时下的蜗角虚名、蝇头微利。当此际,我相信先生在九天之上当“颔之而已”。(语出《左传》)

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责任编辑:左文亮

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